的时候，看到孩子们在做没意思的练习题时咬着铅笔头、皱着眉。老师在教室前面一本正经地讲课或者严肃地强调纪律，而孩子在下面有的走神儿，有的左顾右盼，有的哈欠连天。孩子们很无聊，老师们很无奈。
教室里空空如也。墙上没有孩子们的绘画和手工作品展示，教室里有的就是小学淘汰下来的桌椅板凳。
幼儿园几乎没有象样的儿童图书和玩具。比缺乏玩教具更严重的，是幼儿园缺少老师，尤其是经过专业学前教育培训的老师。许多幼儿园聘用的是从小学转岗来的教师，她们几乎没有接受过幼儿园环境创设和组织幼儿活动的专业培训。
正因为如此，许多幼儿园老师对儿童早期教育的基本原则了解很少。她们不知道在学前教育阶段游戏和日常生活环节的重要性，也不清楚如何培养儿童的好奇心、情绪自我调节能力以及团队合作精神，以及如何帮助他们做好入学准备。她们当中的许多人并不了解良好的入学准备能够为儿童的终身学习和发展打下一个坚实的基础，也不知道刻板的机械学习会扼杀儿童的学习兴趣，这种拔苗助长的方式不仅达不到教育的目的，反而会对儿童的未来造成长期的负面影响。
 ©UNICEF/China/2014/Ma Lang 幼儿园的老师不断强调课堂纪律，要求孩子们 “坐直，手背好”。 |
虽然老师们努力试图给孩子们提供良好的教育，但专业能力的欠缺、玩教具等资源的匮乏，让这些“巧妇”们除了机械的讲课之外，没有其它更好的方式。当孩子们厌倦了重复的、没意思的课堂练习以及空洞的讲课，开始坐不住的时候，老师只会通过强调课堂纪律的方式来试图管理班级秩序，但没什么效果。这样的幼儿园令孩子们失望，也令老师们苦恼。
直到2013年，我们在忠县开展“爱生幼儿园”项目之前，这样的情景一直在不断地重演。我们的项目就是希望能够改变幼儿园，把它创造成儿童在游戏和日常生活中学习的乐土，让孩子们在快乐中做好入学准备。
为了确保幼儿园能够真正发生改变并把这些改变持续下去，项目的策略是充分调动和发挥忠县教育人的积极性和主动性，培养他们最终成为项目的主导者。联合国儿童基金会的团队为忠县教委和像佑君这样的县级专家提供技术和资源支持，由他们主导项目的设计和实施。
忠县的团队很快就看到了项目的价值所在，将项目规划为三个实施阶段，首先在15个幼儿园进行第一批试点，然后利用三年左右的时间将项目逐渐覆盖到全县的176所幼儿园。他们首先进行了实地调研，以便更好地找准关键问题。继而在调研的