- 中学及以上学历的儿童接受学前教育的可能性比母亲只接受过小学教育或没有接受过正规教育的儿童要高近五倍。
2017年，世界各国教育投入中学前教育所占的比重平均为6.6％，而其中近四成的国家学前教育的比重不足2％。在西非和中非，仅有2.5％的教育经费用于学前教育，该地区有70％的儿童无法接受学前教育。在欧洲和中亚，政府在学前教育方面的投入占比最高，超过了11％。
对学前教育投资不足会对教育质量产生负面影响，例如学前教育专业教师的短缺。低收入和中等偏下收入国家的学龄前儿童人数占全世界该年龄段人数的60％以上，但其学前教育教师数量仅占全世界的32％。事实上，目前在低收入国家任教的学前教育教师只有42.2万人。假设学生与教师的理想比例为20：1，随着人口的不断增加，到2030 年，全球将需要新增930万学前教育教师，才能实现到2030年确保所有儿童接受学前教育的可持续发展目标。
©UNICEF/UN0220811/Matas 2018年6月17日，孩子们在蒙古国Bayankhongor省Erdenetsogt Soum的Janjin bagh地区新设的移动幼儿园内玩耍。 |
“如果各国希望其劳动力在未来的经济中具有竞争力，就必须从学前教育入手。”福尔说，“要让我们的孩子在全球化经济中取得成功，各国领导人就必须将学前教育置于优先地位，并为其提供适当的资源。”
联合国儿童基金会敦促各国政府，将至少一年的有质量的学前教育普及到每位儿童，使之成为教育的常规学段，尤其确保覆盖到最脆弱和最容易被忽视的儿童。为实现这一目标，联合国儿童基金会敦促各国政府承诺，至少将本国教育预算的10％用于扩大学前教育，并投资于学前教育教师、教育质量和公平发展。
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